Ten Little Indians

1. CONTEXTO:

Esta actividad la desarrollaremos dentro de la unidad de programación de “Los números”, durante la primera sesión de la misma ya que es una actividad lúdica e introductoria con la que creemos que los niños disfrutarán y despertarán su interés por el aprendizaje de estos. La trabajaremos durante el primer trimestre del curso con los niños de 4 a 5 años ya que son capaces de entender todo lo que se les dice o escuchan, además de poder darse cuenta de los posibles problemas de pronunciación y corregirlos correctamente.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

· Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

· Desarrollar habilidades comunicativas en lengua inglesa.

· Trabajar la motricidad fina a través de las manualidades.

· Fortalecer las relaciones personales.

· Dar una respuesta física a la orden o instrucción emitida.

3. TEMPORALIZACIÓN:

Nuestra sesión la realizaremos justo después de la asamblea, utilizándola como actividad principal del día. La llevaremos a cabo en su aula habitual o en la sala de usos múltiples, en la cual dispondremos de un lugar con mesas y sillas donde los niños puedan realizar la actividad de expresión plástica que les vamos a proponer, además contaremos con un lugar amplio y diáfano donde puedan hacer un círculo en el suelo y puedan moverse sin ningún tipo de problema. La duración de la clase es de 45 minutos, repartidos de la siguiente forma: 5 minutos destinados a la bienvenida, de 25 a 35 minutos para la realización de la actividad y otros 5 minutos para la despedida. En estos tiempos incluimos la recogida del material y del aula.

4. LETRA DE LA CANCIÓN:

“Ten Little Indians”

One little, two little, three little Indians,

Four little, five little, six little Indians,

Seven little, eight little, nine little Indians,

Ten little Indian boys.

5. METODOLOGÍA:

Pretendemos que los niños adquieran un vocabulario básico. En este caso, lo que queremos es que aprendan los números a través de una canción, que es un recurso que favorece el aprendizaje y el desarrollo de la expresión rítmico musical.

Con la música, además de aprender, practican el vocabulario que se trabaja en la canción, la pronunciación y las estructuras lingüísticas que se den a lo largo de toda la sesión.

Trabajar con la metodología de emplear canciones nos ayuda a que los niños memoricen gracias a la repetición, combinando música y ritmo. Nuestra propuesta es escenificar la canción y caracterizarlos como a los protagonistas de la canción elegida, con creaciones hechas por ellos mismos.

Lo primero que haremos será enseñar la letra de la canción sin música e invitarles a que repitan ellos unas cuantas veces con nuestra ayuda. Repetiremos tantas veces como sea necesario para que retengan y memoricen. Después añadiremos música y visualizaremos un video que les ayude a la compresión de lo que vamos a hacer y les permita relacionar palabras e imágenes.

Vamos a tener en cuenta que utilizamos las canciones con el aprendizaje como finalidad, procurando que este se produzca de manera lúdica. Intentaremos que todas las instrucciones que vamos a dar sean e inglés, aunque podremos emplear la lengua materna si fuera necesario. Usaremos gestos que apoyen nuestras órdenes para que les ayuden a entenderlas. Acompañaremos a los niños en el desarrollo de sus producciones verbalizando lo que hacen y dando refuerzo positivo para motivarles.

Emplearemos rutinas asociadas al inicio y finalización de la canción para que los niños identifiquen estos momentos, como por ejemplo “It´s time to sing” para comenzar a cantar.

Vamos a utilizar le método TPR (Total Physical Response), en el que los alumnos entienden las órdenes e instrucciones a través de los movimientos que se les pide. Trabajaremos con ellos la escucha y el habla. Como detallaremos a continuación, haremos un juego parecido a “Simon says”.

Por lo tanto, utilizarán expresión oral, gestos, movimientos y TPR.

Introduciremos la sesión con un momento de bienvenida y finalizaremos con una despedida.

6. ACTIVIDADES:

La actividad que vamos a realizar sirve para que los niños aprendan los números. Consiste en cantar una canción para enseñar el vocabulario que queremos dar a conocer, en este caso los números, a los niños a los niños a los que va dirigida. Con esta canción pretendemos cumplir una serie de objetivos. Además de la canción, que es la actividad central, realizaremos otra serie de actividades que sirvan como introductorias o para desarrollar la propia canción.

La canción que les vamos a enseñar es Ten Little Indians, en la que se muestran los números del 1 al 10.

Lo primero que vamos a hacer es un taller de plástica, en el que los niños elaborarán un penacho o tocado con una pluma como el que llevan los indios en la cabeza, con cartulinas. Nosotros les ofreceremos uno como modelo para que tengan una referencia de qué es y cómo se hace. También colorearán y recortarán números por el contorno que les hemos marcado previamente, y los pegarán en sus tocados.

Cuando todos tengan su penacho, les indicaremos que se lo pongan en la cabeza como si fueran indios y les contaremos que vamos a cantar una canción con la que vamos a aprender los números. Como ya hemos indicado, cantaremos la canción y repetiremos hasta que memoricen la letra o partes de ella.

Para que sea más divertido, les colocaremos en círculo sentados como si fueran de una tribu de indios alrededor de una hoguera fabricada por nosotras o por ellos (en otra sesión). Todos los niños tendrán colocado su penacho en la cabeza con su número correspondiente. Cuando se canten todos los números (Ten Little Indians), sustituiremos el tocado al número 10 por uno con más plumas que el resto, y será el jefe indio que dará las pautas al resto de compañeros, como si jugáramos a SImon says. El tocado del jefe indio la hemos hecho nosotros. Seguiremos repitiendo la canción y además el líder nos indicará una orden para que todos la realicemos, como por ejemplo All the numbers one touch the nose. Y cuando volvamos a cantar la canción, el niño que tiene el penacho del gran jefe indio se lo colocará a otro niño que elija par que sea el líder, y así hasta que pase por todos los niños.

Continuamente estamos repitiendo los números y como ya hemos dicho, pondremos audio y video con la letra e imágenes.

Mientras cantamos la canción y jugamos al TPR los niños estarán en movimiento y podremos dar órdenes como Hop up and down!

Una vez que hemos cantado la canción y ya han aprendido los números, podemos disponerles nuevamente en círculo para plantearles una actividad más tranquila. La lectura de un cuento sencillo sobre los números que refuerce el aprendizaje de lo que hemos trabajado con la canción.

Un cuento podría ser My very first book of Numbers de Eric Carle, o One Elephant went out to play, con los que repasaríamos de manera divertida los números.

Para finalizar, haremos una despedida indicando que recojan el material y todas sus cosas. Les daremos las gracias por haber participado. En otro epígrafe indicaremos qué órdenes o instrucciones damos para que sepan que la actividad ha finalizado (la rutina que seguiremos siempre para que sepan que es el momento de acabar).

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

Con esta actividad lo que se busca es que aprendan los números y para ello los nombraremos del 1 al 10.

Acompañaremos toda la sesión, tanto taller de plástica como desarrollo de la canción y lectura de cuento con instrucciones para que sepan qué han de hacer en cada momento:

· Numbers from one to ten

· Shall we start?

· Stand up, make a circle, sit in a circle, put your hand in your mouth, stamp your feet, hop (up and down), paint the number …, cut .the number, stick the feather in the cardboard.

· What number is it?, Are you the number …?,

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

· Hello, how are you?

· Colours

· Finger puppets

· Classmate

· Children

· Glue, paint, stick, cut out, stick in on the cardboard paper, crayon, scissors, feather.

· Well done, fantastic, brilliant, excellent…

· Let´s sing, It´s time to sing, now listen and repeat.

· Lyrics

· Let´s tidy

9. MATERIALES NECESARIOS:

En el taller de plástica para realizar los tocados de plumas que llevarán nuestros pequeños indios en la cabeza, utilizaremos:

· Cartulinas de colores, tijeras, pegamento, gomets para decorar, ceras de colores.

· Finger puppets (en caso de hace otra canción)

· Rotuladores de colores

· Pinturas para la cara (para hacer un pintacaras)

· Cuentos en inglés

· Canciones sobre números.

· Audio, proyector y ordenador.

10. FUENTE:

Mucha de la información que hemos utilizado para realizar este trabajo la hemos obtenido de los apuntes de inglés que nos ha facilitado la profesora Alicia para la asignatura.

https://www.youtube.com/watch?v=urdg94V7NLE

https://www.youtube.com/watch?v=zOhVkvtyrTc (Counting song-Learn to count to 10)

https://www.youtube.com/watch?v=S8nY8uEKcvg (Ten little horses´ song)

https://www.youtube.com/watch?v=3E4ZYOe4JgU (Counting apples).

https://www.youtube.com/watch?v=mjFcrv6Lfx8 (Muffin songs- the fingers´ family (Daddy finger).

https://www.google.es/#q=libros+en+ingles+sobre+numeros

11. VARIACIONES:

En el taller de plástica podríamos emplear plumas de colores auténticas en lugar de que hacerlas con cartulina.

En cuanto a las canciones, en el apartado anterior hemos citado las que podemos emplear porque os parecen más adecuadas a la edad para trabajar los números. La canción de la actividad central admite que en lugar de ser little indians pueden ser animales.

Otra propuesta que podemos hacer es una sesión de pintacaras de indios para que estén caracterizados como en la temática de la canción elegida, Ten Little Indians. Haríamos este taller antes de comenzar la canción, justo después de que fabriquen sus penachos.

Otra actividad que podemos introducir como variante y que sirve de apoyo a la canción es hacer u bingo de números. Cuando estén dispuestos en corro sentados en el suelo, les entregamos tarjetas como los cartones de un bingo, con números del 1 al 10 para que se los tachen según los vayamos cantando en inglés. Deberán escuchar, identificar y tachar el número correspondiente una vez reconocido.

Como última variante, proponemos hacer Finger puppets, para interpretar la canción The fingers´ puppets. Les resulta muy divertido cantar y jugar con las marionetas en los dedos, además cada dedo representa a un número y a un miembro de la familia.

Estos son los penachos de plumas que hicimos con nuestros pequeños indios.

Aquí os dejo el enlace con el vídeo y la canción:

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=7LvhiPdCpuc

She´ll be coming round the mountain

1. Contexto

La edad de los alumnos a la que va dirigida esta actividad, en concreto, la canción“She’ll be coming round the mountain”, será de 3-4 años, ya que a esta edad pueden comprender casi todo en su lengua materna, por lo tanto, ya pueden intuir el significado de las palabras y de las expresiones en lengua extranjera.

Contexto general: Esta canción podemos trabajarla en cualquier momento del año, ya que no trata de ningún tema específico. Lo que podemos destacar, es que al ser una canción muy animada y alegre, la podremos poner a los niños, al despertarse de la siesta.

2. Objetivos de la actividad

Los objetivos generales:

-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión

-Iniciarse experimentalmente en el conocimiento de una lengua extranjera.

Los objetivos del área 3:

-Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación, de disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.

-Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la información y ampliar el vocabulario.

-Cantar, escuchar, bailar e interpretar.

-Aprender canciones, bailes y danzas.

-Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.

-Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera (ingles en nuestro caso) para comunicarse en actividades dentro del aula y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

3. Temporalización

¿Cuándo? Durante todo el año

¿Dónde? Dentro y fuera del aula, dependiendo del tiempo que haga.

¿Por qué? Porque es una canción animada que ayuda a los niños a entrar en movimiento, después de la hora de la siesta, o también podría ser por la mañana a las 9:30 antes de la asamblea o después.

4. La letra de la canción

She’ll be coming round the mountain

1. She’ll be coming round the mountain ,when she comes (x2)

She’ll be coming round the mountain

Coming round the mountain (x2)

When she comes.

Estribillo: Singing aye aye yippee yippee aye (x2)

Singing aye aye yippee

Aye aye yippee

Aye aye yippee yippee aye.

2. She’ll be driving six white horses , when she comes (x2)

She’ll be driving six white horses

Driving six white horses (x2)

When she comes.

3. She’ll be wearing pink pyjamas when she comes (x2)

She’ll be wearing pink pyjamas

Wearing pink pyjamas (x2)

When she comes.

El vídeo de la canción:

5. Metodología

Al principio, empezaríamos la clase con una introducción que será un mini-teatro entre nosotras dos (o educadoras) en el cual jugamos a ser vaqueras del Oeste.

Luego, preguntaremos a los niños si quieren ser también vaqueros, pero para ello pasaremos a la actividad de crear su propia estrella de Sheriffs.

Cuando todos la tengan, procederemos a enseñar la canción junto con el baile.

6. Actividades

Antes: Confección de estrellas de Sheriffs: nosotras (las educadoras) les entregamos un cuadrado de cartulina blanca con una estrella. Los niños las deben recortar y decorar (pintándolas) como les guste. Al final les entregamos un lazo para la estrella, para colgarla en el cuello.

Durante: Una vez que todos tengan su estrella de Sheriff, hacemos el baile de la canción donde los niños lo aprenderán por imitación:

 En la primera estrofa, bailamos dando círculos con los brazos encadenados de un compañero.

 En la segunda estrofa, simulamos que estamos montando a caballo con las manos y con las piernas saltando.

 En la tercera estrofa bailamos enseñando la ropa.

 En el estribillo, simulamos que tenemos un lazo de vaquero.

7 y 8. Vocabulario

En este caso, aprendemos y reforzamos vocabulario o más bien, la temática o el estilo americano de Texas, del Oeste.

Utilizaremos palabras como: Cowboy (vaquero), Sheriff, Star (estrella, aqui referida como la estrella del sheriff), Oeste (west), Desert (desierto)

También utilizaremos expresiones

· Para dar indicaciones: Stand up (levantarse), Let´s dance (vamos a bailar), Colour the star (coloread la estrella), Cut the star (cortad la estrella)

· Para hacer preguntas: What colour is this? (¿de qué color es eso?)

· Para dar elogios: Well done (bien hecho), Very good (muy bien), Exellent (excelente), Fantastic (fantástico)

· Para preguntar informacion: Did you understand? (¿habeis entendido?)

9. Materiales Necesarios

Para las estrellas necesitamos: cartulina blanca, lápiz, colores, rotuladores, tijeras, lana /lazos.

Para el baile utilizamos nuestro propio cuerpo.

10. Fuente

Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=ia21rIMmeAA

11. Variaciones

Hemos tenido que modificar la canción, quitándole dos estrofas, porque la canción era un poco larga para esa edad, con un vocabulario más complicado.

Hickory dickory dock

1. CONTEXTO:

-La edad a la que va dirigida la actividad es el tramo de 0-3 años. De tal manera que se adaptará la actividad dependiendo del aula y el tramo de edad con la que se trabajará en concreto ese día. Siendo la canción la misma.

De 0 -1 año: Teniendo en cuenta que producen sílabas pueden llegar a imitar sonidos aunque nada más sea en un sentido onomatopéyico. Y a nivel sensorial percibir texturas y desarrollar la inteligencia musical.

De 1-2 años: En este tramo de edad dado que comienzan a producir sus primeras palabras en la lengua materna con significado, pueden seguir desarrollando la comprensión oral e iniciarse en la lengua extranjera y familiarizarse así con ella.

De 2-3 años: Son capaces de entender casi todo lo que oyen en su lengua materna y tienen gran capacidad para aprender nuevo vocabulario , con lo cual es la base para comenzar a discriminar otras palabras en un nuevo idioma. Sin olvidar que desarrollan todas las inteligencias: lógico-matemática, musical, naturalista, emocional, cenestésica, lingüístico-verbal y espacial.

- La UPI: Esta canción la incluiremos dentro de la Unidad de programación inicial del estudio de LOS ANIMALES y LOS NÚMEROS, entendiendo la secuencia de la aparición de los animales en un orden concreto.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

Los distinguimos según edades:

De 0 a 1 año:

Experimentar con texturas diversas

Vivenciar sonidos en legua extranjera

Desarrollar el gusto por la música

Iniciar el hábito del trabajo en equipo

De 1 a 2 años:

Experimentar con texturas diversas

Vivenciar sonidos en legua extranjera

Desarrollar el gusto por la música

Desarrollar la capacidad de reproducir e imitar los sonidos

Diferenciar los distintos animales y números

Adquirir el hábito del trabajo cooperativo

De 2 a 3 años:

Experimentar con texturas diversas

Vivenciar sonidos en legua extranjera

Desarrollar el gusto por la música

Desarrollar la capacidad de reproducir e imitar los sonidos

Diferenciar los distintos animales y números

Expresar vocabulario sencillo en lengua extranjera

Reproducir rítmicamente la melodía musical

Adquirir el hábito del trabajo cooperativo

3. TEMPORALIZACIÓN:

La actividad la llevaremos a cabo en el aula de referencia de cada grupo y tras la Asamblea para motivarles y activarles, teniendo en cuenta que la primera hora de la mañana es altamente recomendable para asimilar nuevos conceptos. Las sesiones tendrán una duración de veinte minutos.

4. LETRA DE LA CANCIÓN:

Hickory dickory dock
The mouse ran up the clock
The clock struck one
The mouse ran down
Hickory dickory dock

Tic, tac, tic, tac ...

A snake!
Hickory dickory dock
The snake went up the clock
The clock struck two
The snake went down
Hickory dickory dock

Tic, tac, tic, tac ...

A squirrel!
Hickory dickory dock
The squirrel went up the clock
The clock struck three
The squirrel went down
Hickory dickory dock

Tic, tac, tic, tac ...

A cat!
Hickory dickory dock
The cat went up the clock
The clock struck four
The cat went down
Hickory dickory dock

Tic, tac, tic, tac ...

A monkey!
Hickory dickory dock
The monkey went up the clock
The clock struck five
The monkey went down
Hickory dickory dock

Tic, tac, tic, tac ...

An elephant! Oh no!
Hickory dickory dock
The elephant went up the clock
Oh no!Hickory dickory dock

https://www.youtube.com/watch?v=HGgsklW-mtg

5. METODOLOGÍA:

Podemos poner las actividades que realizaríamos en todas las edades y a continuación explicar más detalladamente en que consistiría la actividad que desarrollaremos en clase.

Las educadoras realizaran en cartón un reloj parecido al que aparece en el vídeo de la canción y

Para representar a los animales utilizaremos peluches y con estos materiales escenificaran la canción a la vez que la cantan para darles un apoyo visual a los niños.

Mientras que una de ellas va subiendo a los animales la otra pondrá el reloj en la hora que marque. Cuando parezca el elefante les diremos a todos los niños que ayuden a elefante a destruir el reloj para que participen ellos también.

La actividad se desarrollará en el aula, los pequeños actores se sentarán en el suelo en círculo para escuchar la canción y atender a la gestual.

En un primer lugar las educadoras escenifican la canción para que el grupo se familiarice con el tema musical.

A continuación cantará todo el grupo la canción. Para más tarde desarrollar la actividad por grupos pequeños. Haciendo el “simulacro de ensayo” en clase nos dividiremos en seis filas, una por animal que protagoniza la canción. A continuación de ponerse en filas se les asignara un animal que aparece en la canción y volveremos a cantar todos juntos la canción cuando digamos el nombre del animal la fila a la que le ha correspondido ese animal que hemos mencionado tiene que hacer el sonido que hace ese animal y como se movería. Cuando aparezca el elefante, les diremos a todos los niños que le ayuden a derrumbar el reloj, favoreciendo la participación activa.

Para finalizar, contar a toda gente que en las hilas y decir en cual hay más.

6. ACTIVIDADES:

Destrucción del reloj por parte de los niños
Imitación de los sonidos de los animales y su forma de desplazarse
Contar las personas que hay en la fila

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

El nombre de algunos animales y números.

Mono-monkey

Ratón-mouse

Serpiente-snake

Ardilla-squirrell

Gato-cat

Elefante-elephant

Uno-one

Dos-two

Tres-Three

Cuatro-four

CInco-five

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

Sit down

Listen

Sing

Song

9. MATERIALES NECESARIOS:

Los materiales que utilizaremos serán:

Cajas de cartón para el reloj
Témperas para decorar el reloj
Un par de horquillas para las manecillas
Peluches de los animales que aparecen en la canción

10. FUENTE:

La fuente donde hemos encontrado la letra de la canción es de la página web “Song and Work”, además podemos encontrar un vídeo que nos puede servir de apoyo.

11. VARIACIONES:

Lo primero que hicimos fue construir nuestro simpático RELOJ. Y mientras lo realizábamos íbamos creando la actividad. Decidimos que lo primero sería enseñarles la canción y para ello la escucharían una primera vez. A continuación les animamos a abrir la caja de los peluches y a escoger uno de ellos de tal manera que les preguntábamos de qué animal se trataba. Así hasta completar los seis animales. Volvían a sentarse y la canción se repetía esta vez escenificando con los peluches. El paso siguiente fue hacer seis filas y cada fila representaba el movimiento de un animal. Me imitaban y repetían mis movimientos, primero sin música y luego dando entrada a la música. Para por último tres voluntarios, en el proceso de la canción pisaran y destruyeran el Reloj, como si fueran el Elefante.

Fotos de la actividad:

EENY, MEENY, MINY, MO

1.CONTEXTO:

-Edad de los alumnos que va dirigida la actividad.

Esta actividad va dirigida a niños de 1-3 años ya que los niños a esta edad pueden producir algunas palabras con significado, comienzan a producir frases gramaticales incorrectamente, también los niños entienden casi todo lo que oyen e incluso son capaces de aprender nuevo vocabulario con rapidez, también pueden expresar lo que quieren en cada momento, se inventan las palabras que desconocen y producen muchos errores gramaticales.

-Contexto general de la sesión con respecto al número total de sesiones destinadas a la enseñanza de un tema.

Familiarizarse con los colores y algunos animales.

2. Objetivos de la actividad:

-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
-Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
-Iniciarse en el movimiento, en el gesto y en el ritmo.

3. Temporalización:

Esta canción la cantaremos una vez a la semana. El momento en que usaremos esta canción será a la hora de la despedida, el viernes antes de comer, cuando aún siguen todos los niños juntos ya que unos se van a casa antes que otros. La canción durará apenas unos minutos, lo que dure la canción.

4.Canción:

“Eeny, Meeny, Miny Mo
Catch a tiger by the toe.
If he hollers, let him go
Eeny, Meeny, Miny Mo.”

5. Metodología:

Los viernes antes de irnos a casa haremos con los niños una asamblea para explicarles porque vamos a cantar la canción y les diremos que será para elegir al delegado de clase de la semana siguiente. Una vez le hayamos dado las pautas, empezaremos.
Todas tendremos las marionetas con forma de animales, les diremos a los niños que corran libremente por el aula sin gritar, iremos cantando la canción, y en cuanto acabe la canción el niño que haya salido elegido al azar para ser el delegado de la semana siguiente, será el protagonista durante la semana, se encargará de poner los vasos cuando vayan a comer y de cuidar de la marioneta toda la semana.
Una vez elegido al delegado en este caso elegimos a varios lo que haremos en sacarles y hacerles preguntas como: que si nos pueden decir el nombre de ese animal en inglés, o que sonidos hacen.

6.Materiales necesarios:
Necesitaremos una marioneta de un tigre. En el caso de no disponer de una marioneta, podremos usar muñequitos o peluches pequeños o también hacerlas nosotras pues es una tarea sencilla.

Además, podremos usar marionetas o muñequitos con otros animales a parte del tigre.

7.Vocabulario concreto que se quiere enseñar

Los animales (animals) nuevos y los que ya conocen: tiger, monkey, frog, bear, elephant, jiraf, lion.

8.Vocabulario que se quiere repasar:

Los animales (animals): monkey, tiger, jiraf, tiger.

9.Fuente

La canción la hemos sacado de los apuntes de recursos didácticos del inglés.
Y el video lo encontramos en youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=JXb7TT2nmgY

Algunas fotos realizadas durante la actividad:

Análisis realizado por otro grupo y con otra propuesta de actividad:

EENY, MEENY, MINY, MO

1. CONTEXTO:

Vamos a llevar a cabo esta actividad con niños de 2- 3 años. Para ello hemos tenido en cuenta tanto su desarrollo cognitivo; ya que son capaces de aprender vocabulario rápidamente y comprender la mayor parte de nuestras explicaciones, así como su desarrollo motor a la hora de realizar movimientos a lo largo de la canción.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

· Distinguir el vocabulario relacionado con los animales

· Mejorar su motricidad gruesa a través de la canción.

· Adquirir soltura en la comprensión del inglés.

3. TEMPORALIZACIÓN:

La actividad se desarrollará en el aula de 2-3 años, ya que contamos con el espacio suficiente para poder realizarla sin que los niños corran el riesgo de hacerse daño ni que se entorpezcan los unos a los otros.

La actividad que hemos propuesto la vamos a llevar a cabo en dos sesiones (una semana), pero con la intención de seguir utilizándola a lo largo de todo el curso (aunque sea por otros motivos creemos que es importante no dejar la canción en el olvido).

4. CANCIÓN:

EENY, MEENY, MINY, MO (original)	EENY, MEENY, MINY, MO (variante que utilizaremos)
Eeny meeny miny mo Catch a tiger by the toe If he hollers, let him go Eeny meeny miny mo.	Eeny meeny miny mo Catch a (DIFERENTES ANIMALES) by the toe If he hollers, let him go Eeny meeny miny mo.
(AUDIO)	(AUDIO)

5. METODOLOGÍA:

Trabajaremos en el aula con los niños algunos animales, para ello utilizaremos la canción que anteriormente hemos nombrado, Comenzaremos la actividad mostrándoles unos dibujos de animales y preguntándoles si saben quiénes son y qué sonido emiten, para ello utilizaremos siempre la lengua inglesa, a no ser que los niños no nos entiendan, si así fuese, intentaríamos gesticular y como última opción se lo diríamos en castellano. Una vez han aprendido los animales (perro, gato, cerdo, tigre y vaca), les daremos unos dibujos de éstos para que los pinten y hagan unas caretas que luego nos servirán para utilizarlas en la canción.

6. MATERIALES NECESARIOS:

Los materiales necesarios para realizar esta actividad son:

· El audio y el vídeo de la canción.

· Fotos o dibujos de los animales que queremos enseñar.

· Dibujos de los animales para realizar las caretas.

· Pinturas (de cera, blandas, temperas…) y tijeras para realizar las caretas.

· Gomas o palos para las caretas.

7. FUENTE:

La letra de esta canción la podemos encontrar en la página Web de “bussongs.com o en youtube, poniendo el titulo. Además en estas páginas podemos visualizar un vídeo en el cual podemos apoyarnos para que los niños adquieran el vocabulario más fácilmente.

8. ACTIVIDADES:

Las actividades asociadas a la canción que hemos decidido realizar son:

· Visionado de imágenes de los animales a aprender.

· Realización de caretas para interiorizar los conceptos.

· Juego en grupo: consiste en poner la canción mientras los niños se mueven en círculo con las caretas de los distintos animales puestas y cada vez nombrar un animal distinto para que los niños que llevan la careta correspondiente se agachen a tocarse el pie siguiendo la letra de la canción. De esta forma comprobaremos si han aprendido el vocabulario o no. En caso negativo, se podrá repetir el juego las veces que se crean necesarias.

9. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE TRABAJAR:

Con esta actividad queremos trabajar el vocabulario relacionado con los animales, repasando animales conocidos e introduciendo algunos nuevos:

· Perro: dog.

· Gato: cat.

· Cerdo: pig.

· Tigre: tiger.

· Vaca: cow.

10. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

El vocabulario que queremos repasar es el nombre de distintos animales mencionados en el apartado anterior (gato y perro) y lo conseguiremos cantando la canción varias veces para ver si los niños realmente recuerdan esos nombres. Por supuesto que también nos servirá la canción para mejorar su memoria.

11. VARIACIONES:

Las variaciones en esta canción consisten en introducir el nombre de distintos animales e ir alternando unos y otros a lo largo de la sesión. De esta forma no sólo interiorizan el ritmo y la letra de la canción, sino que también nos sirve para trabajar los diferentes animales. Por último, cuando nos referimos en la temporalización, a que la canción va a ser utilizada durante todo el curso, es debido a que ésta no solo será practicada a la hora de aprender a identificar los animales, sino que nos servirá para a lo largo del curso elegir a los niños para ciertos momentos que ellos consideren de importancia (por supuesto, aunque todo sea al azar todos tendrán su momento y ninguno se quedará sin pasar por esa situación).

THE RAINBOW SONG

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN:

1.  CONTEXTO:

Esta actividad va dirigida a niños de 1-2 años, ya que el vocabulario es fácil y pueden entender la mayor parte de la canción; y a la vez repiten palabras que nosotras digamos aunque suelen equivocarse cuando hacen las frases.
Esta canción iría dentro de la unidad de programación de los colores, porque los niños están acostumbrados a ver todo el rato los distintos colores y están dentro de su contexto diario.

       2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

·         Conocer y diferenciar los distintos colores.

·         Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

·         Saber en qué momento aparece el arcoíris.

        3. TEMPORALIZACIÓN:

Esta actividad la llevaríamos a cabo en otoño, ya que es la época del año donde suelen aparecer los arcoíris y donde los niños pueden verlos.
La llevaremos a cabo dentro del aula, donde les diremos que miren por las ventanas para que vean el cielo y las nubes. Elegimos en el aula porque no sabemos qué tiempo va hacer ese día.

         4. LAS LETRAS DE LAS CANCIONES, RIMAS O POEMAS… Y SU AUDIO:

The rainbow song (colours)

Red and yellow and pink and green
purple and orange and blue
I can sing a rainbow,
sing a rainbow,
sing a rainbow too.

        5.  METODOLOGÍA:

Lo primero que haremos será saludar a los niños, les preguntaremos que tal están y si conocen los colores. Luego les diremos que vamos a cantar una canción y que la tienen que cantar con nosotros.
Una vez cantada la canción les explicaremos mediante unos dibujos cómo se forma el arcoíris. Y luego volveremos a cantar la canción y ellos con nosotros.
Después les explicaremos en que va a consistir la actividad que vamos a realizar, la jugaran y por ultimo volveremos a cantar la canción para comprobar si se la han aprendido.

       6. ACTIVIDADES:

La actividad que vamos a realizar es parecida a la de “Simón says”, que consiste en poner en varios lados de la clase un papel de distintos colores en cada sitio y decirles “María and Esther says go to the colour red” y tendrán que ir al papel del color que le digamos.
Solo deberán de hacernos caso cuando les digamos “María and Esther”, si no nombramos nuestros nombres no se tendrán que mover.

         7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

Los colores (colours): rojo (red), amarillo (yellow), rosa (pink), verde (green), morado (purple), naranja (orange) y azul (blue). El arcoíris (rainbow).

        8.  VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

La lluvia (rain) y el sol (sun).

        9. MATERIALES NECESARIOS:

·         Hojas de colores

·         Dibujo del sol

·         Dibujo de la lluvia

·         Dibujo del arcoíris

        10.  FUENTE:

Apuntes de “Recursos Didácticos en Inglés para la Educación Infantil”

AUDIO: https://www.youtube.com/watch?v=uTDJiPdz3L0

Brother John

Análisis:

1.  Edad de los alumnos a los que va dirigida la actividad:

La edad a la que va dirigida esta canción es a los niños de 2-3 años ya que con esta edad, aprenden nuevo vocabulario con rapidez, pueden expresar lo que quieren o desean en cada momento, inventan nuevas palabras que desconocen y producen errores gramaticales.

Por otro lado el tema que vamos a tratar en esta canción es la familia relacionado también con el sueño, vamos a tratar la canción de Brother John

2.  Objetivos de la actividad:

v  Participar e integrarse en una actividad.

v  Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

v  Asociar el momento del descanso o sueño como algo lúdico.

v  Desarrollar capacidades afectivas con los niños.

3.  Cuando y donde se llevara a cabo y porque:

La actividad se realizara en el aula, justo en el momento de la siesta por lo tanto se realizara todos los días después de la comida, porque de esta manera asocian el momento de la siesta con la canción.



4.  Letra de la canción:

Brother Jonh

Are you sleeping?

Are you sleeping?

Brother John

Brother John

Morning bells are ringing,

Morning bells are ringing,

Ding, dang, dong.

Ding, dang, dong.

5.  Procedimiento detallado:

Después de comer los niños, se lavaran las manos y los dientes. A continuación les pondremos las colchonetas por la clase en las cuales los niños se relajan y se echan la siesta, después les explicamos en que va a consistir la actividad, les cantamos la canción y después que la intenten cantar ellos con un ligero apoyo.

6.  Materiales necesarios:

-Cojines                              -CD

-Linterna                             -Viñetas

-Cajitas de cartón             - Pinturas

-Colchonetas

7.   Fuente:

Ha sido inventado por nosotras mismas excepto la canción de Brother John.

8.Juego asociado a la canción, rima, poema o teatro para enseñarles o reforzarles el vocabulario:

Vamos a realizar dos actividades partiendo de la canción:

Actividad 1 :

·        Durante esta actividad vamos a poner a cada niño en su colchoneta correspondiente y que cada uno coja su cojín o muñequito de peluche. Después dejamos la clase en penumbra para crear un ambiente de relax para los niños, a continuación les cantamos la canción a los niños para que se familiaricen con ella, después que canten la canción solos o con una pequeña ayuda, meciéndose con su cojín y su cuerpo.

Actividad 2 :

·        Una vez terminada la canción iniciaremos un juego con viñetas del día y de la noche. Tendremos dos cajitas una destinada a la noche y otra al día, cada niño con la viñeta que le ha tocado deberá depositarla en la caja correspondiente.

9.  Vocabulario concreto que se quiere enseñar :

Actividad 1

Actividad 2

Cojín- cushion

Linterna- lintern

Colchoneta- met

Día- day

Noche- night

Caja- box

Viñeta- cartoon.

10. Vocabulario que se quiere repasar:

Sit down (sentaros)

Close your eyes (cerrar los ojos)

Balance with the body (balancearos con el cuerpo)

Otro vídeo de la canción:

Nos proponen otra variante de esta canción con una actividad asociada diferente:

1.Edad a la que va dirigida la canción:

La canción va dirigida a niños de 1-2 años, porque les servirá como apoyo para adquirir los hábitos del sueño de forma lúdicay divertida. La sesión la realizaremos en el aula desde el mes de septiembre hasta el mes de noviembre. Se realizará después de comer, justo antes de echarse la siesta.

  2.Objetivos:

- Lograr que los niños adquieran una rutina de sueño.

-Establecer vinculos afectivos con la educadora y los demás compañeros.

-Desarrollar capacidades de memorización y aprendizaje mediante la repetición.

  3.Cuándo y dónde se llevará a cabo y por qué:

Esta actividad se realizara desde septiembre a noviembre. Después de que los niños hayan comido, y se hayan preparado para dormir la siesta. La cantaremos durante ese periodo de tiempo, para que establezcan una rutina de sueño, y se acostumbren a que ese momento, es la hora de dormir.

  4.La letra de la canción:

“Are you sleeping?
Are you sleeping?
Brother John
Brother John
Morning bells are ringing,
Morning bells are ringing,
Ding, Dang, Dong,
Ding, Dang, Dong.”

  5.Procedimiento detallado:

Una vez los niños hayan terminado de comer, y las camitas estén puestas en su lugar, y los niños estén en sus camitas, procederemos a cantarles la canción a modo de nana, con la luz apagada, pues favorecerá que se duerman de forma tranquila y relajante. La educadora, les dará su cojín o manta correspondiente, para que los niños duerman tranquilos. Algunos días, después de la siesta, realizaremos un dibujo sobre los distintos elementos del sueño (cama, osito de peluche, luna, estrellas…)

  6.Materiales necesarios:

Para realizar esta actividad, necesitaremos un cojín, una colchoneta y si fuera necesario una manta o peluche, aparte de la canción.

  7.Fuente:

La canción está sacada de los apuntes de recursos didácticos del inglés. Y la hemos buscado en el youtube para ponerla en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=QfPNHQNT8XA

  8. Juego asociado a la canción:

Después de la siesta, pintaran un dibujo que les dará la educadora, de los elementos del sueño, cada dos días o así, les daremos uno distinto, por ejemplo: un día una luna, otro día un osito de peluche, etc.

  9.Vocabulario que se quiere enseñar:

Elementos correspondientes a la hora de dormir, mobiliario de una habitación, (cama- bed, almohada o cojín-pollow , manta- blanket, osito de peluche- teddy bear, etc.)

  10.Vocabulario que se quiere repasar:

Componentes de la noche, tales como las estrellas(stars), la luna(the moon), la luz(the light), la oscuridad(dark), etc.

  11. Variantes:

“Jaramillo, Jaramillo,
¿Where are you?
¿Where are you?
We want see you,
We want see you,
Go out now,
Go out now.”

Y aquí están las fotos:

También os dejo la propuesta de María y Alicia:

1. Contextualización:

La actividad irá dirigida a niños de 1-2 años.

La actividad se llevará a cabo durante todo el curso, comenzará las primeras semanas del curso, con letra y poco a poco dejaremos solamente la música instrumental.

2. Objetivos:

- Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

- Adquirir y mantener hábitos relacionados con el sueño y el descanso.

- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

3. Temporalización:

La actividad la iniciaríamos los primeros días de clase, para que el niño valla adquiriendo ese hábito. La actividad se llevaría a cabo en el mismo aula de los niños. Las primeras semanas la canción tendría la letra y la cantaríamos con esta, y según valla avanzando el curso y los niños se aprendan la letra dejaríamos sólo la parte instrumental, para que, los niños sepan que al sonar esa música es hora de dormir la siesta.

4. Letra de la canción:

Brother John.

Are you sleeping?

Are you sleeping?

Brother John

Brother John.

Morning bells are ringing

Morning bells are ringing

Ding, dang, dong

Ding, dang, dong.

5. Metodología:

Los primeros días, cuando empecemos con la actividad, empezaremos diciéndoles a los niños que es hora de dormir, y que para ello necesitamos que escuchen y canten con nosotros antes de ir a dormir. Una vez que la hallamos cantado dejaremos la música para que los niños se duerman con ella y al escucharla la vallan aprendiendo.

Como lo que queremos es que se inicien en el hábito de la siesta, será una actividad muy tranquila, y con un elemento de apoyo afectivo para ellos, como puede ser su osito de peluche, o una mantita.

A la hora de actuar, dejaremos la clase preparada con las camas de los niños y crearemos un ambiente de descanso, todo en silencio, y con las persianas un poco bajadas que entre algo de luz para que los niños nos vean.

6. Actividades relacionadas con la canción, rima o poema:

Hemos pensado dos actividades que podemos realizar después de la hora de la siesta.

1- Dibujo mi sueño: Cuando los niños se despierten de la siesta les podemos pedir que, en un papel, nos dibujen con lo que han soñado, o, con lo que les hubiera gustado soñar. Después si el niño quiere lo pondríamos en común con los demás niños de la clase.

2- Aprendo vocabulario nuevo: Esta actividad la realizaríamos después de poner en común sus sueños.

Con esta actividad pretendemos que aprendan o relacionen algunos objetos que se utilizan a la hora de dormir, como puede ser una cama o una lamparita de noche, o la luna y las estrellas.

Repartiremos a los niños, fichas para colorear, con el dibujo que queramos trabajar ese día. Y les diremos como se dice en inglés, y les pediremos que nos lo repitan. Los días siguientes, cuando demos nuevas fichas, con nuevos objetos repetiremos el procedimiento, y recordaremos las palabras dadas anteriormente para reforzarlas.

7. Vocabulario nuevo que se les quiere enseñar:

Como hemos dicho en las actividades, tenemos una actividad que trata de aprender vocabulario nuevo, con ello queremos que amplíen y aprendan nuevo vocabulario en inglés.

Queremos que aprendan palabras como:

-Bed: Cama

-Moon: Luna

-Starts: Estrellas

-Night: Noche

-Teddy Bear: Osito de peluche

-Nightlight/Bedside lamp: Lámpara de noche

8. Materiales necesarios:

-Radiocasette

-Objeto de apego afectivo para el niño

-Folios/Cartulinas

-Ceras/lápices de colores/rotuladores

9. Fuente:

Apuntes de la asignatura: Recursos didácticos del inglés.

Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=XHX5k0NCdj4

Las imágenes que se utilizaron para la actividad:

THE FINGERS FAMILY

1. CONTEXTO

Hemos destinado esta actividad a los niños de 2-3 años. Creemos que son niños que ya son
capaces de ir entendiendo lengua extranjera, además queremos fortalecer lazos afectivos
tanto con su familia como con el idioma y mejorar su motricidad fina.
La UPI que vamos a trabajar es “La Familia”. La canción que emplearemos se va a trabajar a
lo largo de toda la UPI, para que cada vez los términos sean más comunes.

2. OBJETIVOS

- Conocer los términos de la familia en lengua extranjera.
- Afianzar mediante la canción partes de su cuerpo (los dedos tanto de las manos como de los
pies).
- Desarrollar su capacidad afectiva dirigida hacia un idioma extranjero.
- Reconocer y explorar su entorno familiar y el de otros.

3. TEMPORALIZACIÓN

Esta UPI la vamos a trabajar durante los primeros meses del curso, debido a que en este
periodo (después de todo el verano) se separan durante unas horas de sus familias y
pensamos que es un modo de gestionarlo.
Esta sesión en concreto va a durar entre 20 y 30 minutos, dependiendo de las ganas y
motivación que los niños nos muestren. La realizaremos en el aula, ya que contamos con un
espacio amplio y además tiene un ambiente hogareño.

4. CANCIONES

The finger family (Familia)
Daddy finger, daddy finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Mommy finger, mommy finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Brother finger, brother finger,where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Sister finger, sister finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Baby finger, baby finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?

5. METODOLOGÍA

Llegaremos al aula, saludaremos a los niños y les preguntaremos que tal el día. Después,
haremos un círculo y nos sentaremos en el suelo (estilo asamblea). Les explicaremos que
vamos a hablar sobre la familia. A continuación, les cantaremos la canción que hemos
escogido para tratar este tema (the finger family). Cuando hayamos terminado de
cantarla y repasarla las veces que se consideren necesarias, les diremos que realicen un
dibujo de su familia. Pretendemos con esto, que si saliesen diferentes modelos de
familia, los niños los conozcan. Cuando terminen, preguntaremos a algunos niños a
quienes han dibujado. Para finalizar volveremos a cantar la canción y terminaremos
creando un clima afectivo y emocional con un abrazo de todos.

6. ACTIVIDAD PARA REFORZAR

La canción la acompañaremos con un dibujo de la familia que los niños harán y así la
reforzamos. También creemos que hablar de la familia les produce un clima emocional
por lo que terminamos con un abrazo, ya que es una muestra de afecto y cariño.

7. VOCABULARIO

Vamos a trabajar mediante la canción el vocabulario de la familia más inmediata, como
pueden ser:
- Daddy ........papa
-Mommy........mama
-Brother .......hermano
-Sister ..........hermana
-Baby ............ Bebé
También hablamos de la palabra finger (dedo)

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR

Repasaremos las órdenes e instrucciones que les daremos a los niños a lo largo de la
sesión, ya que son iguales o muy similares a las que damos en otras.

9. MATERIALES

Para los fingers puppets que nosotras haremos para presentar la canción:
-Goma eva de colores
-Hilo
-Aguja
-Tijeras
-Rotuladores
Para los dibujos que los niños realizarán:
-Folios
-Pinturas

10.FUENTES

La página web donde podemos ver la canción es en youtube. Aquí dejamos indicado el
enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=mjFcrv6Lfx8

11. VARIANTES

Hemos pensado que esta canción también nos valdría para trabajar otro tipo de
vocabulario con los niños, como podría ser: los animales, el nombre de los dedos, los
tamaños…

THE LONDON BRIDGE

11. CONTEXTO:

Esta actividad va dirigida a niños entre 4-5-años, porque entienden todo y además pueden encontrar algún problema de pronunciación y corregirse.

        2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

·         Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

·         Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

·         Aprender canciones, bailes y danzas.

        3. TEMPORALIZACIÓN:

Esta actividad daría igual cuando hacerla, ya que no es especifica de ninguna época del año.

Se llevaría a cabo en el aula, debido a que no se necesita ningún espacio para realizar la actividad.

       4. LAS LETRAS DE LAS CANCIONES, RIMAS O POEMAS…

London Bridge is falling down,

Falling down, falling down,

London Bridge is falling down.

My fair lady.

Build it up with sticks and stones…

Sticks and stones will all fall down…

Build it up with wood and clay…

Wood and clay will wash away…

Build it up with iron and steel…

Iron and steel will bend and bow…

         5. METODOLOGÍA:

Lo primero que haremos será saludar a los niños y les preguntaremos que tal están. Luego les diremos que vamos a cantar una canción y que la tienen que cantar con nosotros.
Una vez cantada la canción le diremos que hagan el dibujo de su puente ideal. Y tras hacer el puente nos bajaremos al patio y volveremos a cantar la canción donde uno se pondrá enfrente del otro y levantan las manos haciendo una especie de puente, y los demás van pasando por debajo hasta que se acaba la canción y se queda atrapado dentro. Después se tiene que colocar detrás de uno de los dos que están formando un puente.
Por último, una vez que hayan pasado todos por el puente jugaremos al juego del pañuelo, y cada vez que vayan jugando les daremos sugus.

86. ACTIVIDADES:

Las actividades que haremos son la de pintar cada uno su propio puente ideal.

Y la última actividad es la del pañuelo; que consiste en hacer dos equipos, cada equipo se pone a un lado y en el medio se pone una de nosotras, y la que está en el medio dirá un numero , ( de los cuales los dos equipos se han repartido entre ellos) y las dos personas (una de cada equipo) que tengan ese número saldrán corriendo hacia donde está la persona con el pañuelo para cogerlo y volverá a su sitio intentando que no le pille la otra persona.

           7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

Bridge London (puente de Londres) , lady falling down (mujer callendo

         8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

Sticks (palos), stones (piedras), wood (Madera), clay (arcilla), iron (hierro), steel (hacero)

         9. FUENTE:

Apuntes de “Recursos Didácticos en Inglés para la Educación Infantil” y en youtube

AUDIO: https://www.youtube.com/watch?v=cd7OHbulNXU

IF YOU'RE HAPPY AND YOU KNOW IT

Durante esta actividad enseñamos a los niños a cantar una nueva canción, a realizar básicos pasos de baile, y nuevo vocabulario.

La canción que os presento el día de hoy se titula: IF YOU'RE HAPPY AND YOU KNOW IT.

Traducido de manera convencional, podríamos titularla como: Si eres feliz y lo sabes, muéstralo con alguna acción (tocar las palmas, girar la cabeza, doblar las rodillas...)

La canción os la dejo en el siguiente enlace con su correspondiente letra:

https://www.youtube.com/watch?v=nUeS6gabSkE

If You're Happy and You Know It

If you're happy and you know it, clap your hands (clap clap)

If you're happy and you know it, and you really want to show it

If you're happy and you know it, clap your hands. (clap clap)

If you're happy and you know it, stomp your feet (stomp stomp)

If you're happy and you know it, and you really want to show it

If you're happy and you know it, stomp your feet. (stomp stomp)

If you're happy and you know it, shout "Hurray!" (hoo-ray!)

If you're happy and you know it, and you really want to show it

If you're happy and you know it, shout "Hurray!" (hoo-ray!)

If you're happy and you know it, do all three (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)

If you're happy and you know it, and you really want to show it

If you're happy and you know it, do all three. (clap-clap, stomp-stomp, hoo-ray!)

ANÁLISIS DE LA CANCIÓN:

1.Contexto

La edad de los niños dependerá del objetivo final que queramos obtener con la canción. Por ejemplo para niños a partir de 6 meses podemos conseguir que aplaudan (clap your hands), podemos contarles la canción para promover y desarrollar su motivación y coordinación, pero no pretenderemos que se la aprendan, puesto que en el desarrollo del lenguaje, solo ha llegado a pronunciar sílabas con sentido.

En el caso de que busquemos que la memoricen y bailen, nos ceñiremos en niños con una edad superior a los 2 años.

El contexto donde desarrollaremos la actividad dependerá igualmente de los objetivos que perseguimos.

Si lo que buscamos es el desarrollo óculo-manual en bebés ( dar palmas), incluiremos la canción cuando observemos que el desarrollo biológico del niño es el adecuado. En cambio, si lo que deseamos aprender es el aprendizaje y automatización de movimientos ( +2 años), englobaríamos la actividad en la unidad de trabajo del desarrollo afectivo y motor del niño. Antes del comienzo, ya deberán conocer conceptos como stomp your feet y clap your hands, para así introducirlos de manera lúdica y atractiva para ellos.

En nuestro caso la actividad irá dirigida a niños de más de 4 años por los movimientos, gestos y bailes que realizaremos durante la actividad.

2.Objetivos de la actividad.

Control y conocimiento de su propio cuerpo y posibilidades de acción, adquiriendo una imagen ajustada de ellos mismos.
Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales (aplaudir, pisar...).
Desarrollar capacidades afectivas (If you're happy)
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Iniciarse en habilidades como gestos, movimiento, ritmo.
Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.
Aprender canciones, bailes y danzas.
Interpretar y producir imágenes en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas.

3.Temporalización.

La actividad se llevará a cabo en una sesión de 30 minutos, siempre y cuándo los niños tengan la maduración biológica correspondientes para lograr el objetivo marcado al principio de la actividad, que como comentamos en el primer punto, dependerá de la edad escogida de la clase donde la realicemos.

La actividad podrá realizarse tanto en el aula como en el patio, siempre y cuando las condiciones espaciales y climatológicas sean favorables al contexto de nuestra actividad.

Se llevará a cabo en sesiones temporalizadas porque tenemos que tener en cuenta la organización de las otras aulas, puesto que es una actividad de movimiento y golpes en el suelo, que podrá molestar a otras clases limítrofes a las nuestras.

4.Letra de la canción. (Adjuntada bajo el vídeo)

5.Metodología.

Tendremos en cuenta si saben o no realizar las acciones principales de la canción (clap your hands, stomp your feet...) para enseñar los conceptos, si aún no los conocen.

Una vez hecho, se procederá a enseñar el concepto de la felicidad, alegría (happy, fuuny), y les daremos una imágenes donde observen los gestos y smileys que identifican la felicidad.

Les preguntaremos quién se siente feliz (who's happy today?) y quién lo esté de palmas, el resto (para diferenciar happy de unhappy) que zapatee en el suelo.

Más tarde comenzaremos con la actividad en sí misma (ok and now, let's sing the song)

Uno de los integrantes comenzará enseñando la canción por partes (please, look me and repeat) y párrafo por párrafo irán repitiendo la letra para cantarla todos juntos más tarde.

Dividiremos la clase en tres grupos (….. ......... .........)

cantaremos la canción todos y sólo aplaudirán los que pertenezcan al grupo 1, pisarán los del grupo 2, y finalizarán gritando hurra (hooray!)! Los del grupo 3.

Para la canción utilizaremos el siguiente baile, con la primera frase de If you're happy and you know it sonreiremos y nos señalaremos la boca y luego la cabeza. En la siguiente frase que es algo más larga (and you really want to show it...) haremos una imitación a la acción de caminar alegremente.

La secuencia se repetirá cambiando solo la acción impuesta por la propia canción (stomp, say hurray!), como actividad de TPR, se contempla toda la actividad en sí misma como tal, puesto que las órdenes son dadas en la propia canción.

6.Actividades.

Antes de la canción, les indicaremos que observen las imágenes que les hemos dado y que las identifique por imágenes felices e infelices (happy people and unhappy people) tras la identificación les preguntaremos como se sienten hoy con preguntas como por ejemplo: Who's happy today?, para reforzar el vocabulario obtenido.

Durante la canción se harán 3 grupos y terminaremos cantándola todos juntos con un ritmo que comenzará siendo pausado, continuará acelerado y finalmente se acelerará del todo, para que observen y diferencien los distintos ritmos propuestos.

7.Vocabulario que se quiere enseñar.

Acciones de la vida cotidiana (Aplaudir, golpear con los pies, caminar, gritar, bailar con coordinación, cantar, pensar, jugar en grupo, etc.)
Estados de ánimo (felicidad, tristeza, alegría, alta autoestima, etc.)
Diferentes smileys (caritas felices o tristes).
Órdenes concretas: touch your... point to the..., head up, be happy, move your body, etc...

8.Vocabulario para repasar.

Son dos, the body and her parts y dance words (up, down, point to the...)

9.Materiales necesarios.

Hojas con imágenes con estado de ánimo y classroom.

10.Fuente.

Apuntes, youtube (https://www.youtube.com/watch?v=nUeS6gabSkE), and google images.

11.Variaciones.

Touch your knees,

Up your shoulders

Infinitas variaciones con el vocabulario que se quiera trabajar, preferiblemente del ámbito de experiencia: “the body”

PUNCHINELLO FUNNY FELLOW

Punchinello Lyric

What can you do,Punchinello, funny fellow?

What can you do,Punchinello, funny you?

We can do it, too,Punchinello, funny fellow,

We can do it, too,Punchinello, funny you!You choose one of us,Punchinello, funny fellow,

You choose one of us,Punchinello, funny you!

https://www.youtube.com/watch?v=n9rAUqvisKo

Análisis de la canción:

1. Edad de los alumnos a los que va dirigida la actividad.Tiene que estar explicado desde la teoría.

La edad de los alumnos a la que va dirigida esta actividad será de 3-4 años, ya que pueden comprender casi todo en su lengua materna e intuyen el significado de las palabras y expresiones de la lengua extranjera.

2. Objetivos de la actividad

Los principales objetivos son:

- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes diferentes y formas de expresión

- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera

También podemos observar otros objetivos como:

Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos

Desarrollar los juegos de elección

3. Cuando (a largo y corto plazo) y dónde se llevaría a cabo, y por qué.

Esta canción se podrá enseñar en cualquier momento del año.

Se llevará a cabo tanto en el aula como en el patio, ya que es una canción de elección y se puede realizar en cualquier lugar y momento.

4. Letra de la canción (expuesta arriba con el vídeo)

5. Procedimiento detallado (movimientos, baile, gestos, actividad de TPR…)

Brazos abiertos con las palmas de las manos hacia arriba y los hombros encogidos (what can you do)

Colocamos las manos a los lados de la cabeza con las palmas mirando hacia el frente y las abrimos y cerramos (punchinello funny fellow)

Nos señalamos a nosotros mismos (we can do it to)

Señalamos a los miembros del grupo (you choose one of us)

6. Materiales necesarios

No se necesitan materiales para desarrollar esta canción. El educador puede (de manera opcional como apoyo a la ambientación) colocarse algún elemento de payaso (peluca, nariz roja, pajarita gigante…)

7. Fuente citando la página web o el ISBN del libro donde se ha encontrado.

Apuntes

8. Juego asociado a la canción para enseñarles o reforzarles vocabulario de la misma o para feedback de vocabulario.

Puede realizarse antes, durante y después.

No hay actividades como tal, ya que no hay ningún vocabulario concreto que enseñar. Se practicará la canción con el baile.

9. Vocabulario concreto que se quiere enseñar.

Órdenes: Sit dow, stand up, make two groups, one group here/there.

Palabras: Fellow, funny.

10. Vocabulario que se quiere repasar.

Órdenes: Sit dow, stand up, make two groups, one group here/there.

Palabras: Fellow, funny.

Indicamos las mismas ordenes y palabras en ambos sitios, puesto que las palabras utilizadas en la totalidad de la canción, son repaso de un vocabulario básico, así como las nuevas palabras puede que haya niños en la escuela que ya las conozcan. Por ello, son válidas en los dos apartados.

11. Variaciones

Para que sea una canción más cercana, podemos cambiar el nombre de Punchinello por el nombre del niño al que le cantaremos

HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES

1. CONTEXTO:

Hemos pensado hacer esta actividad para niños de 2-3 años ya que con esta edad los niños están totalmente desarrollados motriz mente y además porque son capaces de asociar las partes del cuerpo que señalamos con la palabra correspondiente en inglés.

Esta actividad la incluiríamos después de dar las partes del cuerpo y los colores.

2. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

·                     Trabajar la motricidad fina a la hora de pintar el dibujo

·                     Trabajar la motricidad gruesa bailando la canción de la actividad

·                     Reforzar las partes del cuerpo

·                     Enseñar las partes del cuerpo en inglés

·                     Repasar los colores en inglés

3. TEMPORALIZACIÓN:

Se llevara a cabo la actividad en clase ya que no se requiere grandes espacios para realizarla

El tiempo de la actividad será de un máximo de 30 minutos.

4. LETRA DE LA CANCIÓN:

Head, shoulders, knees and toes

head, shoulders, knees and toes.

and eyes, and ears, and mouth and nose

head, shoulders, knees and toes.

Aquí os dejo el vídeo de la canción:

5. METODOLOGÍA:

Primero les enseñaremos en ingles las diferentes partes del cuerpo con un dibujo que haremos de un cuerpo. Y en este incluiremos los colores con los que deberán pintar el dibujo. Luego les repartiremos los dibujos para que pinten las partes del cuerpo:

Cabeza (azul) hombro (verde) rodilla (rojo) pies (amarillos) ojos (naranjas) orejas (rosas) boca (morada) nariz (negra).

Después de colorear les enseñaremos la canción de pie en dos filas una enfrente de la otra, todos juntos.

6. ACTIVIDADES:

·         Colorear las partes del cuerpo

·         Dividir la clase en 8 grupos y con una plantilla de las partes del cuerpo que la pinten y entre todos hacer un gran mural de las partes del cuerpo.

·         Dividir la clase en 8 grupos y que a la hora de cantar cada grupo sea una parte del cuerpo y cuando salga su parte que se agachen.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR:

1.      Head = Cabeza

2.      Sholders = Hombros

3.      Knee = Rodillas

4.      Toes = Pies

5.      Eyes = Ojos

6.      Ear = Oreja

7.      Mouth = Boca

8.      Nose = Nariz

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR:

1. Blue = Azul

2. Green = Verde

3.Red = Rojo

4. Pink = Rosa

5.Purple = Morado

6. Black = Negro

7. Orange = Naranja

8. Yellow = Amarillo

9. MATERIALES NECESARIOS:

Fotocopias de las plantillas del cuerpo y pinturas para colorearlo.

10. FUENTE:

Nosotras como educadoras infantiles y los apuntes de la profesora

11. VARIACIONES:

Para variar la actividad cambiaremos las partes del cuerpo de la canción por otras.

Para que os hagáis una idea de lo que hicimos os dejo fotos:

Así de coloridos quedaron los muñecos.

Os dejo con otro análisis de la misma canción, hecho por otras compañeras y con una actividad diferente.
Espero que os guste.

1. CONTEXTO

-EDAD DE LOS ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDA LA ACTIVIDAD.

Esta actividad va dirigida para niños de 2-3 años.

-Entienden casi todo lo que oyen.
-Aprenden nuevo vocabulario con rapidez.
-Pueden expresar lo que quieren en cada momento.
-Inventan las palabras que desconocen.
-Producen muchos errores gramaticales.

-Contexto General de la sesión con respecto al número total de sesiones destinadas a la enseñanza de un tema.

Familiarización con las partes del cuerpo que ya conocen y nuevas.

2.OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

-Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y aprender a respetar las diferencias.

-Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

-Iniciarse en el movimiento, gesto y en el ritmo.

-Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

3. TEMPORALIZACIÓN

Será una sesión breve de una duración de 15 a 20 min.
Esta canción la cantaremos dos veces a la semana los lunes y miércoles, antes de que los niños salgan al recreo, la realizaremos en clase poniéndoles un video, porque así los niños estarán más relajados y pueden prestar más atención que si lo hiciéramos después del recreo ya que los niños pueden estar muy alterados.4. CANCIÓN

Head and shoulders
Knees and toes
Knees and toes.
Head and shoulders
Knees and toes
Knees and toes.
Eyes and ears
And mouth and a nose.
Head and shoulders
Knees and toes
Knees and toes.

5. PROCEDIMIENTO DETALLADO

Primero saludaremos a los niños que estarán sentados en el suelo, y empezaremos a explicarles la actividad que vamos a realizar y decirles que trabajaremos las partes del cuerpo humano. (Nosotras les iremos dando las pautas para realizar las actividades).

Una vez le hayamos dado las pautas para empezar la actividad comenzaremos con ayuda de unos carteles con dibujos con las partes del cuerpo humano las iremos nombrando para que y así ellos las repitan.

Después cantaremos la canción con el vídeo a la vez. Cuando acabemos de enseñarles la canción le diremos a los niños que se vuelvan a sentar en el suelo y pondremos en el centro del circulo los carteles con los dibujos, sacaremos a dos voluntarios para que cojan un cartel cada uno que estará boca-abajo y dependiendo de que parte del cuerpo les toque les pediremos que diga esa parte del cuerpo en ingles y que le señale a su compañero donde está situada y le de un beso en esa parte del cuerpo y les haremos preguntas como por ejemplo para que sirve esa parte del cuerpo y así sucesivamente. Una vez acabada esa actividad le diremos a los niños de volver a cantar la canción sentados en el suelo al principio la cantaremos entera pero después la cantaremos sin ir nombrando una a una las partes del cuerpo, y cerraremos la actividad dándoles las gracias y despidiéndonos de ellos y diciéndoles que han realizado un buen trabajo.

6. ACTIVIDADES

Cantar la canción de “head and shoulders”.(body)
Colocar carteles con las partes del cuerpo humano en el suelo y que señalen donde está situada y preguntarles para que sirve.
Volver a cantar la canción entera sentados en el suelo y después cantarla pero sin ir nombrando una a una las partes del cuerpo.
Estas actividades las utilizaremos para reforzar las partes del cuerpo humano.

7. VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR

Las partes del cuerpo humano: bottom, stomach, back, hand.
Verbos: jump, run, listen, eat, write, sit, see...

8. VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR

Algunas partes del cuerpo que ya conocen: eyes, mouth, ears, nose, shoulders, head, toes, knees.

9. MATERIALES NECESARIOS

Carteles con los dibujos de la parte del cuerpo humano.

Proyector para ver el vídeo.

10. FUENTE

Canción encontrada en los apuntes de recursos didácticos en ingles para educación infantil.
Video youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=YBJ_-MyV2rU

11. VARIACIONES

Les enseñaremos a los niños otras partes del cuerpo que no salen en la canción.

Fichas que utilizamos para hacer las actividades:

Esta canción se utilizada mucho para enseñar a los niños algunas partes del cuerpo. Os dejo con otro ejemplo de análisis y de actividad.
Canción, movimiento, diversión y aprendizaje.

HEAD AND

SHOULDER

CONTEXTO

Hemos dirigido las actividades a los niños de 2-3 años, ya que entienden casi todo lo que oyen y son capaces de aprender nuevo vocabulario con rapidez.

Nuestras actividades se encuentran incluidas dentro de la unidad de trabajo ‘el cuerpo’, que se trabajará durante una semana. Nuestras actividades se realizarán el primer día para que los niños tengan un primer contacto con el tema a tratar.

    OBJETIVOS

-          Reconocer las distintas partes del cuerpo.

-          Aprender/ Reforzar vocabulario.

-          Perfeccionar la motricidad gruesa.

   TEMPORALIZACIÓN

La actividad se realizará en el aula de 2-3 años y el juego ‘Simon says’ en el aula de psicomotricidad para que los niños se muevan con más libertad.

En principio, todas las actividades se realizarán el mismo día pero, si no diese tiempo, dejaríamos el ‘Simon says’ para iniciar el día siguiente.

LETRA DE LA CANCIÓN

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

Eyes and ears and mouth and nose,

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

   METODOLOGÍA

Iniciaremos la actividad entregando dibujos a los niños con las distintas partes del cuerpo que queremos enseñar.

A continuación, nombraremos todas las partes y las señalaremos en nuestro propio cuerpo.

Después de esto, les explicaremos que tienen que unir los dibujos que sean iguales y nosotras lo haremos en la pizarra para que vean si lo han hecho bien o, en su defecto, si no hubiera pizarra, en un mural colgado en la pared. Mientras unen los dibujos pondremos la canción de fondo para que se vayan familiarizando con ella.

La actividad central será aprender la canción. Primero enseñaremos la letra sin música las veces que sea necesario y, después, empezaríamos a cantarla con música, también se repetirá las veces que se consideren necesarias.

Para finalizar, jugaremos a ‘Simon says’ para comprobar si han aprendido el vocabulario y dónde están situadas las partes del cuerpo trabajadas y para reforzar vocabulario que ya conocen.

ACTIVIDADES ASOCIADAS

-          Dibujo del cuerpo humano para reconocer y unir las partes del cuerpo.

-          Juego ‘Simon says’

   VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR

-          Head: cabeza.

-          Shoulders: hombros.

-          Knees: rodillas.

-          Toes: pies.

-          Eyes: ojos.

-          Ears: orejas.

-          Mouth: boca.

-          Nose: nariz.

  VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR

-          Tocuh: tocar.

-          Move: mover.

-          Close: cerrar.

-          Otras partes del cuerpo que ya conozcan.

  MATERIALES NECESARIOS

-          Fotocopias del dibujo del cuerpo humano (proporcionadas por el profesor).

-          Lápices para unir los dibujos.

-          Ordenador para poder reproducir la canción y su vídeo.

    FUENTE

https://www.youtube.com/watch?v=ka7d-13iWbA

  VARIACIONES

-          Si no disponemos de pizarra para hacer el dibujo y corregirlo, realizaríamos un mural.

-          Si no diera tiempo a realizar todas las actividades el mismo día, iniciaríamos la sesión del día siguiente con el ‘Simon says’.

-          En el juego ‘Simon says’ añadiríamos, además del vocabulario de la canción, órdenes y otras partes del cuerpo que ellos ya conocen.

Aquí tenemos las partes del cuerpo:

Vamos con otra actividad para esta misma canción:

Análisis

1.  CONTEXTO

Nuestra actividad está dirigida a niños de entre 1-2 años. Está dentro de la unidad didáctica del cuerpo humano a la cual dedicaremos 20 minutos para realizar las actividades.

2.  OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD

Queremos conseguir los siguientes objetivos:

-  Que los niños aprendan donde están situadas las partes del cuerpo.

-  Que los niños aprendan los nombres de esas partes del cuerpo

-  Que se inicien en el conocimiento de la lengua extranjera

3.  TEMPORALIZACION

La sesión se llevará a cabo dentro del aula y se hará a principio de curso para conocer su cuerpo, hemos elegido este tema y estas actividades ya que es un centro de interés para el niño porque es lo primero con lo que ellos juegan y exploran, con su propio cuerpo.

4.  LETRA DE LA CANCION

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

Eyes and ears and mouth and nose

Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.

5.  METODOLOGIA

En primer lugar les preguntaremos por las partes de su cuerpo que conocen, traeremos un muñeco recortable y saldrán algunos voluntarios a decirnos como colocarían las partes del cuerpo del muñeco. Nosotras las iremos nombrando en ingles y ellos las repetirán, después bailaremos la canción, primero nosotras y después ellos, asi un par de veces hasta que sea aprendida, y al son de la canción nos iremos tocando las partes que se digan en la canción.

6.  ACTIVIDADES

-  Recortable de un muñeco y sus partes

-  Canción ‘‘head and shoulders’’

7.  VOCABULARIO CONCRETO QUE SE QUIERE ENSEÑAR

Cabeza: head

Hombros: shoulders

Rodillas: knees

Pies: toes

Ojos: eyes

Nariz: nose

Boca: mouth

Orejas: ears

8.  VOCABULARIO QUE SE QUIERE REPASAR

Recortar: cut

Muñeco de papel: paper doll

Vamos a cantar: let’s sing a song

Estais listos: are you ready?

Recoged por favor: tidy up, please

Todos juntos: all tougether

Haced lo que yo haga: copy me

9.  MATERIALES

- Recortable

- Cassette

- Tijeras

- Pegamento

10.  FUENTE

- Youtube

- Imágenes de google

(http://www.wikipekes.com/wp-content/uploads/2013/05/recortables_chico.jpg)

- Apuntes de inglés

11.  VARIACIONES

Si nos diese tiempo, iríamos cantando la canción varias veces, pero silenciando cada una de ellas una parte del cuerpo.

FIVE LITTLE MONKEYS

1. Contexto

Nuestras actividades están dirigidas al nivel de edad de 3-4 años.

En esta franja de edad los niños comprenden casi todo en su lengua materna y son capaces de intuir el significado de palabras y expresiones en una lengua extranjera, por lo que creemos que es un momento ideal para introducir esta actividad.

2. Objetivos de la actividad

- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

- Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

- Participar e integrarse en las actividades propuestas.

- Iniciarse en el conocimiento lógico-matemático.

- Aprender nuevo vocabulario en inglés.

- Afianzar vocabulario ya conocido.

3. Temporalización

El lugar en el que se realizarán las actividades será en el propio aula, pudiendo ser en cualquier momento de la mañana o después de comer (en el momento de antes de la siesta), ya que si se desea se puede relacionar la canción con esta rutina.

Se puede trabajar la canción una vez a la semana para aprenderla bien e ir afianzando el vocabulario, mientras se trabaje en clase la Unidad relacionada con los números.

4. Letra de la canción

Five little monkeys jumping on the bed,

one fell off and bumped his head!

Mom called the Doctor, and the Doctor said,